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教育教學
“雲端”考核——學院持續推進課程教學與考核方式改革
發布人:儲召傑發布時間:2020-07-15

我校春季結業考試于2020年5月10日正式啓動,在積極響應學校“停課不停學、停課不停教”教學指導精神的大背景下,資源與環境學院積極克服線上考核的重重困難,努力改革教學、考核方式,真正做到了“應考盡考”。學院2020年春季學期開設課程99門,其中88門課程完成了線上考核,僅11門實驗實習課程因未完成在線教學,未能組織開展結業考核。

學院領導班子、各系系主任、任课教师和教学秘书等一起对线上考核的具体细节进行了充分研讨。“线上考试怎么做到公平公正”“学生中途掉线怎么办”“学生无法按时交卷怎么处理”“线上摄像头怎么布置”“教师怎样进行线上监考”“如何保留线上考核档案材料”等等之前没有遇到的问题在学院老师的共同努力下被一一解决。同时,学院还拟定了在线课程考核工作方案、在线考试组织管理规范与要求等,将可能出现的情况提前化解于无形。此外,学院响应学校号召,积极组织监考教师和学生参与考前模拟培训,提前发现问题,确保考试各环节无纰漏。

李小坤本學期主講《植物營養類實驗II》,這門課程以田間試驗爲基礎,主要目標是掌握施肥和營養診斷技術。爲了解決學生沒有田地做實驗的難題,他首先把學生進行分類:有田地的爲第1類,盡量做田間試驗;沒有田地的爲第2類,盡量做盆栽試驗。同時,爲了增強實驗效果,李小坤讓學生調研確定每個人所在地裏此季節適合種植的作物,並根據作物特點查閱資料設計施肥試驗方案。
   “在疫情这样特殊的时期,课程考核的公正性尤其应该得到重视。”李小坤谈到,在课程结束时,每个同学提交的试验报告应该详细阐述试验设计过程、试验实施、试验数据分析、试验中遇到的问题及解决办法、试验心得体会等。他表示,试验的结果并不是唯一的考核指标,重要的是过程和对问题的思考。

“讓我感觸最深的是學生面對疫情不認輸和對課程認真嚴肅的態度。”在這一過程中,有借用鄰居家的田地進行試驗的學生,也有家在市區回鄉下的學生,也有直接開荒用地的學生,沒有肥料和盆缽,就去農資商店購買或網購,沒有種苗就自己育苗......

李小坤班上的同學就地開展實驗

林承達本學期主講了四門課程、五個課堂,同時也是第一批完成在線結業考核的老師。“遠程在線考試過程,如何才能公平並真實地反映出課程教學實際情況呢?”林承達說出了自己的疑慮。爲了避免考試過程中出現網絡不穩定、考試不嚴肅等問題,他表示,在考試之前需對考試的各種場景和環境進行精細的設計,從而保證考試順利進行。爲此,學院和任課老師高度重視,學院多次組織老師開會討論,細化具體考試措施,嚴肅考風考紀。

《定量遙感》課程結業考試改革爲開卷考試,要求學生以開放式、主觀式的方式作答,從而來考察學生知識掌握程度和能力。一百多名學生、一百多次核查,通過網絡,連接的不僅是老師和學生,還有不畏困難共同應對的心。“在考試過程中,遇到的困難是考試結束後的收卷工作。”他表示,由于學生在答題完畢後,必須在規定時間內以拍照或制成PDF文檔的方式發送至指定郵箱,非常繁瑣,郵件發送失敗、提交成其他作業的答案等問題讓林承達一個一個去核查名單,確保每一位學生都可以在線順利的完成考試。

“在這個過程中,考試之前細致入微的准備工作,師生相互理解、相互配合非常重要,這是保證考試順利進行的關鍵。”林承達說到,在這一過程中初次遇到的問題,使自己很緊張,但是他也會以一個良好的心態去應對這次挑戰。

林承達班級線上考試現場

李朝霞主講《土壤侵蝕原理》,以往是進行閉卷考試。經過廣泛調研和多次研討,在保證標准不降、質量不減的前提下,李老師決定改革本學期的考核方式:要求每位同學結合自己家鄉的土壤侵蝕情況進行調研,分析家鄉土壤侵蝕的類型、原因和常見水土保持措施,通過PPT彙報和報告的形式進行考查,重點考察學生獨立思考和綜合運用課程知識分析問題、解決問題的能力。

沒有網絡、沒有設備,如何解決這些學生的困難呢?在群裏經常會看到這一幕:老師會每天在上課前定時發送課程課件、慕課網址,會每天在課程結束的時候詢問網絡不好的學生他們的學習狀況......同時,李朝霞會盡最大限度地調動學生們的積極性,在每一章節內容裏,都會讓學生思考與本家鄉相關聯的問題,並展開調研,反饋到課堂教學中。

“把學生趕出家門”,是李朝霞開展課程的一個重要理念:真正進入實際調查,收獲知識。一些學生的家鄉土壤侵蝕不典型,爲了完成課程作業,他們把自己的調研區域擴大到一個地區,甚至一個省裏,尋找區域裏土壤侵蝕的位置,並前去嘗試。"讓他們能夠真實的從身邊感受到這些東西。”她說道:“學生的課程報告讓我感受到了他們在用心做這件事,讓我覺得我的付出是值得的。"


李朝霞班上同學提交的PPT彙報和報告

“如何才能將課程順利地開出來呢?”,這是《環境工程學》這門課程開課之初就面臨的問題,任課老師王硯談到,那時候沒有課本、沒有課件,課程開展起來很困難。課件還好一點,王硯通過網上查找了大量與課程內容相關資料,重新組織了備課。但是沒有課本,怎麽辦呢?《環境工程學》是一門知識結構豐富的專業必修課,若沒有課本作輔助,學生對知識點理解困難,必須要有課本。爲此,王硯通過聯系出版商、網購、專業網上留言求助等多渠道最終獲得了該課程教材,並與學生共享。同時,爲了提升學生對課堂關注度,她比較注重師生之間的互動,經常以一種比較貼地氣的方式與學生聊天,當學生詢問問題的時候,王硯都會一一私聊回複。

“理論課可以按照教學計劃完成了,但是實驗課應該怎樣開展呢?”在其他課程紛紛以虛擬仿真的方式試行一段時間後,王硯發現這樣的教學效果並不是十分理想,受電腦配置、網絡速度等限制,學生對虛擬軟件的學習與摸索産生了怯意。在與學生多次溝通後,爲保證本課程能順利結業,王老師萌生了一個新的想法:再難,也要開展線下實驗!

疫情期間,學生不在校、沒有實驗材料、沒有實驗設施,做什麽呢?怎麽做呢?一系列的問題接踵而來。經過再三思索、實驗原理分析、網上調研與交流,王硯老師終于確定了實驗內容與實驗目標,開始著手准備實驗材料。首先與試劑公司聯系,在收到實驗原材料後,便自己動手進行預備實驗,並根據實驗效果完善了實驗方法,以確保學生的離線實驗能順利進行。接著,將購得的實驗材料按測定指標、人數進行標記、分裝,再一一郵寄給學生。35份實驗材料分裝,每一份都包括了30多個試劑標簽的標記與包裝、4至8個器皿的分裝,共計有1400余份試劑的分裝與標記,這全過程都是由王硯老師一個人紮在辦公室裏近兩天才完成。

“分裝只要花費自已的時間就可以完成,但是郵寄還需要考慮到學生的家庭住址等因素並確定每一位同學能收到。”王硯首先通過QQ群在線編輯文檔收集了學生地址信息,並通過順豐快遞郵寄,她時時注意手機裏是否有郵寄公司發來的“地址信息錯誤”等收件異常信息,若出現問題,王硯便會通過QQ信息留言或是打電話的形式聯系學生,或是聯系快遞員,讓快遞員直接與學生聯系進行信息核查等。

當問及爲什麽花費這麽多時間做這個事情時,王硯給出的回答是:“實驗是本課程教學內容的一個重要部分,爲保證教學的正常有序開展,即使沒有條件我們也要創造條件,只爲了使他們能學有所得。所以,我個人爲此花再多的時間和精力也是值得的”。

王硯制備實驗材料,並郵寄給學生

王硯就實驗內容進行課堂講授

疫情可以隔離距離,但是無法隔離情誼。不死板、不流程化,切實結合學生實際情況,改革考核方式和課程教學方式,溫情而不失“考核要求”,展現了華農老師時時處處事事育人的良好風範。


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